ACTIVIDAD 1
COPIAR EN APUNTES:
FUNDAMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN:
1.- INTRODUCCIÓN. SE PLANTEA EL TEMA Y SE PROPONE LA TESIS.
2.- DESARROLLO. SE DESPLIEGA EL CUERPO ARGUMENTATIVO (BASES, GARANTÍAS Y RESPALDO)
A) TESIS: ES LA OPINIÓN DE ALGUIEN ACERCA DE UN TEMA CONFLICTIVO O POLÉMICO.
B) BASES: SON LOS HECHOS O DATOS QUE APOYAN LA TESIS CON LA FINALIDAD DE SER ACEPTADOS POR EL INTERLOCUTOR. (RESPONDEN A LA TESIS)
C) GARANTÍA: ES LA EXPLICACIÓN DE LA RELACIÓN ENTRE LAS TESIS CON LAS BASES.
D) RESPALDO: APOYA A LAS GARANTÍAS CON UNA FUENTE CLARAMENTE DEFINIDA DE INFORMACIÓN (DATOS ESTADÍSTICOS, INFORMES MÉDICOS, HECHOS CONCRETOS)
3.- CONCLUSIÓN. SE RESUME LO PLANTEADO CON ANTERIORIDAD Y SE PLANTEA O SE REPITE LA TESIS PREVIAMENTE DEMOSTRADA.
POR EJEMPLO:
TESIS: RICARDO NO DEBE MANEJAR
BASE: POR QUE HA INGERIDO ALCOHOL
GARANTÍA: UNA PERSONA QUE HA BEBIDO ALCOHOL NO TIENE CONTROL ADECUADO SOBRE SUS ACCIONES, SUS REFLEJOS SON MUY LENTOS Y PUEDE PROVOCAR UN ACCIDENTE.
RESPALDO: EL INSTITUTO MEDICO LEGAL CONFIRMA QUE LA MAYORÍA DE LOS ACCIDENTES DE TRANSITO DEBEN A LA INGESTA DE ALCOHOL POR PARTE DE LOS CONDUCTORES.
TAREA 1 EN APUNTES: HACER 3 EJEMPLOS COMO EL ANTERIOR
TAREA 2 EN FORMATO DE PRÁCTICA: HACER 3 EJERCICIOS COMO LOS ANTERIORES.
TAREA 3 EN FORMATO DE PRÁCTICA ENTREGAR UN MAPA MENTAL DE ARGUMENTACIÓN.
TODO LO ANTERIOR ENTREGAR 11 DE OCTUBRE.
martes, 2 de octubre de 2012
ACTIVIDAD 1 (3 DE OCTUBRE) MI-13
ACTIVIDAD 1
COPIAR EN APUNTES:
FUNDAMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN:
1.- INTRODUCCIÓN. SE PLANTEA EL TEMA Y SE PROPONE LA TESIS.
2.- DESARROLLO. SE DESPLIEGA EL CUERPO ARGUMENTATIVO (BASES, GARANTÍAS Y RESPALDO)
A) TESIS: ES LA OPINIÓN DE ALGUIEN ACERCA DE UN TEMA CONFLICTIVO O POLÉMICO.
B) BASES: SON LOS HECHOS O DATOS QUE APOYAN LA TESIS CON LA FINALIDAD DE SER ACEPTADOS POR EL INTERLOCUTOR. (RESPONDEN A LA TESIS)
C) GARANTÍA: ES LA EXPLICACIÓN DE LA RELACIÓN ENTRE LAS TESIS CON LAS BASES.
D) RESPALDO: APOYA A LAS GARANTÍAS CON UNA FUENTE CLARAMENTE DEFINIDA DE INFORMACIÓN (DATOS ESTADÍSTICOS, INFORMES MÉDICOS, HECHOS CONCRETOS)
3.- CONCLUSIÓN. SE RESUME LO PLANTEADO CON ANTERIORIDAD Y SE PLANTEA O SE REPITE LA TESIS PREVIAMENTE DEMOSTRADA.
POR EJEMPLO:
TESIS: RICARDO NO DEBE MANEJAR
BASE: POR QUE HA INGERIDO ALCOHOL
GARANTÍA: UNA PERSONA QUE HA BEBIDO ALCOHOL NO TIENE CONTROL ADECUADO SOBRE SUS ACCIONES, SUS REFLEJOS SON MUY LENTOS Y PUEDE PROVOCAR UN ACCIDENTE.
RESPALDO: EL INSTITUTO MEDICO LEGAL CONFIRMA QUE LA MAYORÍA DE LOS ACCIDENTES DE TRANSITO DEBEN A LA INGESTA DE ALCOHOL POR PARTE DE LOS CONDUCTORES.
TAREA 1 EN APUNTES: HACER 3 EJEMPLOS COMO EL ANTERIOR
TAREA 2 EN FORMATO DE PRÁCTICA: HACER 3 EJERCICIOS COMO LOS ANTERIORES.
TAREA 3 EN FORMATO DE PRÁCTICA ENTREGAR UN MAPA MENTAL DE ARGUMENTACIÓN.
TODO LO ANTERIOR ENTREGAR 10 DE OCTUBRE.
COPIAR EN APUNTES:
FUNDAMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN:
1.- INTRODUCCIÓN. SE PLANTEA EL TEMA Y SE PROPONE LA TESIS.
2.- DESARROLLO. SE DESPLIEGA EL CUERPO ARGUMENTATIVO (BASES, GARANTÍAS Y RESPALDO)
A) TESIS: ES LA OPINIÓN DE ALGUIEN ACERCA DE UN TEMA CONFLICTIVO O POLÉMICO.
B) BASES: SON LOS HECHOS O DATOS QUE APOYAN LA TESIS CON LA FINALIDAD DE SER ACEPTADOS POR EL INTERLOCUTOR. (RESPONDEN A LA TESIS)
C) GARANTÍA: ES LA EXPLICACIÓN DE LA RELACIÓN ENTRE LAS TESIS CON LAS BASES.
D) RESPALDO: APOYA A LAS GARANTÍAS CON UNA FUENTE CLARAMENTE DEFINIDA DE INFORMACIÓN (DATOS ESTADÍSTICOS, INFORMES MÉDICOS, HECHOS CONCRETOS)
3.- CONCLUSIÓN. SE RESUME LO PLANTEADO CON ANTERIORIDAD Y SE PLANTEA O SE REPITE LA TESIS PREVIAMENTE DEMOSTRADA.
POR EJEMPLO:
TESIS: RICARDO NO DEBE MANEJAR
BASE: POR QUE HA INGERIDO ALCOHOL
GARANTÍA: UNA PERSONA QUE HA BEBIDO ALCOHOL NO TIENE CONTROL ADECUADO SOBRE SUS ACCIONES, SUS REFLEJOS SON MUY LENTOS Y PUEDE PROVOCAR UN ACCIDENTE.
RESPALDO: EL INSTITUTO MEDICO LEGAL CONFIRMA QUE LA MAYORÍA DE LOS ACCIDENTES DE TRANSITO DEBEN A LA INGESTA DE ALCOHOL POR PARTE DE LOS CONDUCTORES.
TAREA 1 EN APUNTES: HACER 3 EJEMPLOS COMO EL ANTERIOR
TAREA 2 EN FORMATO DE PRÁCTICA: HACER 3 EJERCICIOS COMO LOS ANTERIORES.
TAREA 3 EN FORMATO DE PRÁCTICA ENTREGAR UN MAPA MENTAL DE ARGUMENTACIÓN.
TODO LO ANTERIOR ENTREGAR 10 DE OCTUBRE.
ACTIVIDAD 2 Y 3 (5 DE OCTUBRE) MI-13
ACTIVIDAD 2
REALIZAR EN FORMATO DE PRÁCTICA:
En el desarrollo temático de un texto argumentativo se plantea una tesis que presenta con claridad la idea que el autor va a defender o atacar y las razones o argumentos con los que sustenta esa tesis y que fluyen de manera activa y constante para llegar a una conclusión, que resulta entonces evidente si es coherente con lo que él planteó.
Para esto se debe identificar la tesis, analizar los argumentos, deducir las conclusiones y la relación con la tesis inicial.
Lea el texto y desarrolle las actividades.
LA EDUCACIÓN COMO FORMACIÓN DE CIUDADANOS
En la medida en que queramos que la educación signifique algo más que el entrenamiento de un experto para un mercado que lo demanda y que busquemos la formación de un ciudadano - para decirlo en términos griegos- en esa misma medida deberíamos acentuar la educación filosófica. Hay muchas cosas en la educación que no podemos evitar (un ritmo, un pénsum, etc.)pero sí hay una cosa que podemos mejorar: pensar nosotros mismos lo que llamamos nuestras materias impregnarlas de inquietudes y transmitirles entusiasmo, que es muchas veces lo que menos se transmite.
La educación comienza con una separación que ya es una división terrible del trabajo. En la escuela primaria aprendemos que hay dos cosas: una aburrida y útil , la clase; y otra inútil y maravillosa, el recreo. Pronto se nos ubica muy bien en el tiempo y en el espacio: la clase es aburridora, pero necesaria; en cambio, el recreo es el disfrute. El profesor de preceptiva literaria recomienda a los estudiantes de lectura de El Quijote. Muy probablemente les enseña que el gerundio está muy bien utilizado por Cervantes y así el estudiante termina asociando el libro con la gramática, que es una de las cosas más aburridoras del bachillerato. El Quijote, que es una broma de orden superior sobre la vida,termina así inscrito en el orden del deber y el estudiante no lo estudia ni tampoco lo disfruta, porque el disfrute es el recreo.
No habrá transmisión posible que el profesor pueda hacer de una pasión que él no tenga por un tema. La educación recurre entonces al mecanismo de la nota, al de la competencia o al de la promoción. En el mecanismo competitivo el fracaso del uno es el exito del otro. Hay otros a los que le puedo ganar y que me pueden ganar. El aprendizaje no está motivado por el deseo de saber algo que se nos ha hecho necesario, inquietante, interesante, o por la solución de una incógnita que nos conmueve, sino por la nota, la promoción, la competencia, el miedo a perder el año y ser regañado o penado.
Debemos confesar tranquilamente que nosotros estamos situados en una circunstancia objetiva que no podemos transformar desde el aula. No se puede revolucionar un aparato educativo orientado a producir fuerzas de trabajo calificadas desde el salón de clase. Es un reconocimiento simplemente realista. No podemos tomar socráticamente a un estudiante por medio de preguntas hasta que él mismo descubra la geometría a través de su propio pensamiento, como hacía Sócrates con el esclavo. Pero debemos considerar también que la formación debe ser el ideal de todo aquel que considere la educación como algo más que la producción de un experto adecuado a una demanda de trabajo calificado. Esta es la única forma de luchar por una democracia en cualquiera de sus formas.
La promoción de una educación filosófica es la forma por excelencia de búsqueda de ampliación de la democracia dentro del sistema educativo. Promover una educación folosófica y no una información cuantificada, masiva, separada, beatificada. Está última puede servir para trabajar, pero para vivir, no tiene más utilidad que la posibilidad de derivar un ingreso mayor que el que se tendría sin ella. No podemos llevar a efecto nuevas combinaciones del trabajo productivo y el estudio, fuera de las que ofrece la sociedad en que estamos, ni tampoca cambiar la división social del trabajo desde el aula. Pero sí podemos desarrollar desde allí una lucha restringida por la democracia. Un hombre que puede pensar por sí mismo, apasionarse por la búsqueda del sentido o por la investigación es un hombre mucho menos manipulable que el experto del que hablábamos arriba. Este es un resultado que podría provenir de una intensificación, en nosotros mismos como educadores, de la tendencia a la educación filosófica.
Quería decirles pues, con el tema de educación y filosofía, que el ideal es promover la educación filosófica.
Estanislao Zuleta. Educación y democracia.
CUESTIONARIO
1. ¿Cuál es la idea o tesis que defiende el autor?
- No se puede transmitir una pasión si el profesor mismo no la tiene
- En la medida en que se busque la formación de un ciudadano, en esa misma medida se debe acentuar la educación folosófica.
- No se pueden llevar a efecto nuevas combinaciones del trabajo productivo fuera de las que ofrece la soceidad en la que estamos.
Ideas Explicaciones/ Argumentos/ Porqués
3. ¿Cuál es la conclusión del texto?
4.¿A quiénes está dirigido?
5.Diferencia entre hechos y opiniones. Escriba al frente de cada afirmación, H si es un hecho u O si es opinión del autor.
- El gerundio está muy bien utilizado por Cervantes en el Quijote.____
- La gramática es una de las cosas más aburridas del bachillerato.____
- En la educación se debe seguir un pénsum.___
- El Quijote es una broma de orden superior sobre la vida.____
6.Señale el significado que sea coherente con el texto.
a.Competencia___Forma de gobierno que propende por la equidad y la igualdad de oportunidades.
b. Socráticamente ___persona que se deja influenciar, sin argumentos por los demás.
c. Democracia____Método de enseñanza de SÓCRATES.
d. Manipulable___Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa.
7.Complete el siguiente esquema con base en la lectura.
Tesis Argumentación Conclusión
8.¿Con cuál de las explicaciones presentadas en el texto estás más de acuerdo?
9. Exprese su punto de vista sobre la siguiente afirmación del texto. Sustente su opinión: "Un hombre que puede pensar por sí mismo, apasionarse por la búsqueda del sentido o por la investigación es un hombre mucho menos manipulable que el experto educado para el mercado".
10.Por la manera como se presenta la información, el texto anterior es de carácter:
a. Expositivo
b. Informativo
c. Narrativo
d. Argumentativo
11.En el texto anterior se quiere resaltar, principalmente:
a. La necesidad de abolir la nota
b. La necesidad de educar filosóficamente a los ciudadanos.
c. La necesidad de educar en el disfrute
d. La necesidad de revolucionar el sistema educativo.
12. En la expresión:"La educación comienza con una separación que ya es una división terrible del trabajo", la palabra resaltada cumple la función de:
a. Advertir sobre la naturalezade la educación.
b. Señalar la importancia de esta separación
c. Mostrar que la educación es para el trabajo.
d. Expresar una idea de adición.
13. De lo presentado en el texto, se infiere que:
a. La filosofía es la mejor forma de luchar por la democracia.
b. La división del trabajo es una cosa terrible
c. Los expertos son personas manipulables
d. La educación no es asunto agradable para las personas.
ACTIVIDAD 3
VER LA PELÍCULA "ANTES DE PARTIR" Y ELABORAR SU ENSAYO CON RELACIÓN AL TEMA: ARGUMENTACIÓN LÓGICA Y CONVINCENTE.
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDAD 2 Y 3 PARA BEL DÍA 12 DE OCTUBRE DEL 2012
ACTIVIDAD 2 Y 3 (4 DE OCTUBRE) MI-15
ACTIVIDAD 2
REALIZAR EN FORMATO DE PRÁCTICA:
En el desarrollo temático de un texto argumentativo se plantea una tesis que presenta con claridad la idea que el autor va a defender o atacar y las razones o argumentos con los que sustenta esa tesis y que fluyen de manera activa y constante para llegar a una conclusión, que resulta entonces evidente si es coherente con lo que él planteó.
Para esto se debe identificar la tesis, analizar los argumentos, deducir las conclusiones y la relación con la tesis inicial.
Lea el texto y desarrolle las actividades.
LA EDUCACIÓN COMO FORMACIÓN DE CIUDADANOS
En la medida en que queramos que la educación signifique algo más que el entrenamiento de un experto para un mercado que lo demanda y que busquemos la formación de un ciudadano - para decirlo en términos griegos- en esa misma medida deberíamos acentuar la educación filosófica. Hay muchas cosas en la educación que no podemos evitar (un ritmo, un pénsum, etc.)pero sí hay una cosa que podemos mejorar: pensar nosotros mismos lo que llamamos nuestras materias impregnarlas de inquietudes y transmitirles entusiasmo, que es muchas veces lo que menos se transmite.
La educación comienza con una separación que ya es una división terrible del trabajo. En la escuela primaria aprendemos que hay dos cosas: una aburrida y útil , la clase; y otra inútil y maravillosa, el recreo. Pronto se nos ubica muy bien en el tiempo y en el espacio: la clase es aburridora, pero necesaria; en cambio, el recreo es el disfrute. El profesor de preceptiva literaria recomienda a los estudiantes de lectura de El Quijote. Muy probablemente les enseña que el gerundio está muy bien utilizado por Cervantes y así el estudiante termina asociando el libro con la gramática, que es una de las cosas más aburridoras del bachillerato. El Quijote, que es una broma de orden superior sobre la vida,termina así inscrito en el orden del deber y el estudiante no lo estudia ni tampoco lo disfruta, porque el disfrute es el recreo.
No habrá transmisión posible que el profesor pueda hacer de una pasión que él no tenga por un tema. La educación recurre entonces al mecanismo de la nota, al de la competencia o al de la promoción. En el mecanismo competitivo el fracaso del uno es el exito del otro. Hay otros a los que le puedo ganar y que me pueden ganar. El aprendizaje no está motivado por el deseo de saber algo que se nos ha hecho necesario, inquietante, interesante, o por la solución de una incógnita que nos conmueve, sino por la nota, la promoción, la competencia, el miedo a perder el año y ser regañado o penado.
Debemos confesar tranquilamente que nosotros estamos situados en una circunstancia objetiva que no podemos transformar desde el aula. No se puede revolucionar un aparato educativo orientado a producir fuerzas de trabajo calificadas desde el salón de clase. Es un reconocimiento simplemente realista. No podemos tomar socráticamente a un estudiante por medio de preguntas hasta que él mismo descubra la geometría a través de su propio pensamiento, como hacía Sócrates con el esclavo. Pero debemos considerar también que la formación debe ser el ideal de todo aquel que considere la educación como algo más que la producción de un experto adecuado a una demanda de trabajo calificado. Esta es la única forma de luchar por una democracia en cualquiera de sus formas.
La promoción de una educación filosófica es la forma por excelencia de búsqueda de ampliación de la democracia dentro del sistema educativo. Promover una educación folosófica y no una información cuantificada, masiva, separada, beatificada. Está última puede servir para trabajar, pero para vivir, no tiene más utilidad que la posibilidad de derivar un ingreso mayor que el que se tendría sin ella. No podemos llevar a efecto nuevas combinaciones del trabajo productivo y el estudio, fuera de las que ofrece la sociedad en que estamos, ni tampoca cambiar la división social del trabajo desde el aula. Pero sí podemos desarrollar desde allí una lucha restringida por la democracia. Un hombre que puede pensar por sí mismo, apasionarse por la búsqueda del sentido o por la investigación es un hombre mucho menos manipulable que el experto del que hablábamos arriba. Este es un resultado que podría provenir de una intensificación, en nosotros mismos como educadores, de la tendencia a la educación filosófica.
Quería decirles pues, con el tema de educación y filosofía, que el ideal es promover la educación filosófica.
Estanislao Zuleta. Educación y democracia.
CUESTIONARIO
1. ¿Cuál es la idea o tesis que defiende el autor?
- No se puede transmitir una pasión si el profesor mismo no la tiene
- En la medida en que se busque la formación de un ciudadano, en esa misma medida se debe acentuar la educación folosófica.
- No se pueden llevar a efecto nuevas combinaciones del trabajo productivo fuera de las que ofrece la soceidad en la que estamos.
Ideas Explicaciones/ Argumentos/ Porqués
3. ¿Cuál es la conclusión del texto?
4.¿A quiénes está dirigido?
5.Diferencia entre hechos y opiniones. Escriba al frente de cada afirmación, H si es un hecho u O si es opinión del autor.
- El gerundio está muy bien utilizado por Cervantes en el Quijote.____
- La gramática es una de las cosas más aburridas del bachillerato.____
- En la educación se debe seguir un pénsum.___
- El Quijote es una broma de orden superior sobre la vida.____
6.Señale el significado que sea coherente con el texto.
a.Competencia___Forma de gobierno que propende por la equidad y la igualdad de oportunidades.
b. Socráticamente ___persona que se deja influenciar, sin argumentos por los demás.
c. Democracia____Método de enseñanza de SÓCRATES.
d. Manipulable___Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa.
7.Complete el siguiente esquema con base en la lectura.
Tesis Argumentación Conclusión
8.¿Con cuál de las explicaciones presentadas en el texto estás más de acuerdo?
9. Exprese su punto de vista sobre la siguiente afirmación del texto. Sustente su opinión: "Un hombre que puede pensar por sí mismo, apasionarse por la búsqueda del sentido o por la investigación es un hombre mucho menos manipulable que el experto educado para el mercado".
10.Por la manera como se presenta la información, el texto anterior es de carácter:
a. Expositivo
b. Informativo
c. Narrativo
d. Argumentativo
11.En el texto anterior se quiere resaltar, principalmente:
a. La necesidad de abolir la nota
b. La necesidad de educar filosóficamente a los ciudadanos.
c. La necesidad de educar en el disfrute
d. La necesidad de revolucionar el sistema educativo.
12. En la expresión:"La educación comienza con una separación que ya es una división terrible del trabajo", la palabra resaltada cumple la función de:
a. Advertir sobre la naturalezade la educación.
b. Señalar la importancia de esta separación
c. Mostrar que la educación es para el trabajo.
d. Expresar una idea de adición.
13. De lo presentado en el texto, se infiere que:
a. La filosofía es la mejor forma de luchar por la democracia.
b. La división del trabajo es una cosa terrible
c. Los expertos son personas manipulables
d. La educación no es asunto agradable para las personas.
ACTIVIDAD 3
VER LA PELÍCULA "QUISIERA SER MILLONARIO" Y ELABORAR SU ENSAYO CON RELACIÓN AL TEMA: ARGUMENTACIÓN LÓGICA Y CONVINCENTE.
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDAD 2 Y 3 PARA BEL DÍA 11 DE OCTUBRE DEL 2012
ACTIVIDAD 2 Y 3 (5 DE OCTUBRE) MI-11
ACTIVIDAD 2
REALIZAR EN FORMATO DE PRÁCTICA:
En el desarrollo temático de un texto argumentativo se plantea una tesis que presenta con claridad la idea que el autor va a defender o atacar y las razones o argumentos con los que sustenta esa tesis y que fluyen de manera activa y constante para llegar a una conclusión, que resulta entonces evidente si es coherente con lo que él planteó.
Para esto se debe identificar la tesis, analizar los argumentos, deducir las conclusiones y la relación con la tesis inicial.
Lea el texto y desarrolle las actividades.
LA EDUCACIÓN COMO FORMACIÓN DE CIUDADANOS
En la medida en que queramos que la educación signifique algo más que el entrenamiento de un experto para un mercado que lo demanda y que busquemos la formación de un ciudadano - para decirlo en términos griegos- en esa misma medida deberíamos acentuar la educación filosófica. Hay muchas cosas en la educación que no podemos evitar (un ritmo, un pénsum, etc.)pero sí hay una cosa que podemos mejorar: pensar nosotros mismos lo que llamamos nuestras materias impregnarlas de inquietudes y transmitirles entusiasmo, que es muchas veces lo que menos se transmite.
La educación comienza con una separación que ya es una división terrible del trabajo. En la escuela primaria aprendemos que hay dos cosas: una aburrida y útil , la clase; y otra inútil y maravillosa, el recreo. Pronto se nos ubica muy bien en el tiempo y en el espacio: la clase es aburridora, pero necesaria; en cambio, el recreo es el disfrute. El profesor de preceptiva literaria recomienda a los estudiantes de lectura de El Quijote. Muy probablemente les enseña que el gerundio está muy bien utilizado por Cervantes y así el estudiante termina asociando el libro con la gramática, que es una de las cosas más aburridoras del bachillerato. El Quijote, que es una broma de orden superior sobre la vida,termina así inscrito en el orden del deber y el estudiante no lo estudia ni tampoco lo disfruta, porque el disfrute es el recreo.
No habrá transmisión posible que el profesor pueda hacer de una pasión que él no tenga por un tema. La educación recurre entonces al mecanismo de la nota, al de la competencia o al de la promoción. En el mecanismo competitivo el fracaso del uno es el exito del otro. Hay otros a los que le puedo ganar y que me pueden ganar. El aprendizaje no está motivado por el deseo de saber algo que se nos ha hecho necesario, inquietante, interesante, o por la solución de una incógnita que nos conmueve, sino por la nota, la promoción, la competencia, el miedo a perder el año y ser regañado o penado.
Debemos confesar tranquilamente que nosotros estamos situados en una circunstancia objetiva que no podemos transformar desde el aula. No se puede revolucionar un aparato educativo orientado a producir fuerzas de trabajo calificadas desde el salón de clase. Es un reconocimiento simplemente realista. No podemos tomar socráticamente a un estudiante por medio de preguntas hasta que él mismo descubra la geometría a través de su propio pensamiento, como hacía Sócrates con el esclavo. Pero debemos considerar también que la formación debe ser el ideal de todo aquel que considere la educación como algo más que la producción de un experto adecuado a una demanda de trabajo calificado. Esta es la única forma de luchar por una democracia en cualquiera de sus formas.
La promoción de una educación filosófica es la forma por excelencia de búsqueda de ampliación de la democracia dentro del sistema educativo. Promover una educación folosófica y no una información cuantificada, masiva, separada, beatificada. Está última puede servir para trabajar, pero para vivir, no tiene más utilidad que la posibilidad de derivar un ingreso mayor que el que se tendría sin ella. No podemos llevar a efecto nuevas combinaciones del trabajo productivo y el estudio, fuera de las que ofrece la sociedad en que estamos, ni tampoca cambiar la división social del trabajo desde el aula. Pero sí podemos desarrollar desde allí una lucha restringida por la democracia. Un hombre que puede pensar por sí mismo, apasionarse por la búsqueda del sentido o por la investigación es un hombre mucho menos manipulable que el experto del que hablábamos arriba. Este es un resultado que podría provenir de una intensificación, en nosotros mismos como educadores, de la tendencia a la educación filosófica.
Quería decirles pues, con el tema de educación y filosofía, que el ideal es promover la educación filosófica.
Estanislao Zuleta. Educación y democracia.
CUESTIONARIO
1. ¿Cuál es la idea o tesis que defiende el autor?
- No se puede transmitir una pasión si el profesor mismo no la tiene
- En la medida en que se busque la formación de un ciudadano, en esa misma medida se debe acentuar la educación folosófica.
- No se pueden llevar a efecto nuevas combinaciones del trabajo productivo fuera de las que ofrece la soceidad en la que estamos.
Ideas Explicaciones/ Argumentos/ Porqués
3. ¿Cuál es la conclusión del texto?
4.¿A quiénes está dirigido?
5.Diferencia entre hechos y opiniones. Escriba al frente de cada afirmación, H si es un hecho u O si es opinión del autor.
- El gerundio está muy bien utilizado por Cervantes en el Quijote.____
- La gramática es una de las cosas más aburridas del bachillerato.____
- En la educación se debe seguir un pénsum.___
- El Quijote es una broma de orden superior sobre la vida.____
6.Señale el significado que sea coherente con el texto.
a.Competencia___Forma de gobierno que propende por la equidad y la igualdad de oportunidades.
b. Socráticamente ___persona que se deja influenciar, sin argumentos por los demás.
c. Democracia____Método de enseñanza de SÓCRATES.
d. Manipulable___Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa.
7.Complete el siguiente esquema con base en la lectura.
Tesis Argumentación Conclusión
8.¿Con cuál de las explicaciones presentadas en el texto estás más de acuerdo?
9. Exprese su punto de vista sobre la siguiente afirmación del texto. Sustente su opinión: "Un hombre que puede pensar por sí mismo, apasionarse por la búsqueda del sentido o por la investigación es un hombre mucho menos manipulable que el experto educado para el mercado".
10.Por la manera como se presenta la información, el texto anterior es de carácter:
a. Expositivo
b. Informativo
c. Narrativo
d. Argumentativo
11.En el texto anterior se quiere resaltar, principalmente:
a. La necesidad de abolir la nota
b. La necesidad de educar filosóficamente a los ciudadanos.
c. La necesidad de educar en el disfrute
d. La necesidad de revolucionar el sistema educativo.
12. En la expresión:"La educación comienza con una separación que ya es una división terrible del trabajo", la palabra resaltada cumple la función de:
a. Advertir sobre la naturalezade la educación.
b. Señalar la importancia de esta separación
c. Mostrar que la educación es para el trabajo.
d. Expresar una idea de adición.
13. De lo presentado en el texto, se infiere que:
a. La filosofía es la mejor forma de luchar por la democracia.
b. La división del trabajo es una cosa terrible
c. Los expertos son personas manipulables
d. La educación no es asunto agradable para las personas.
ACTIVIDAD 3
VER LA PELÍCULA "BELLEZA AMERICANA" Y ELABORAR SU ENSAYO CON RELACIÓN AL TEMA: ARGUMENTACIÓN LÓGICA Y CONVINCENTE.
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDAD 2 Y 3 PARA BEL DÍA 12 DE OCTUBRE DEL 2012
martes, 18 de septiembre de 2012
TAREA MI-15 (18/9/2012)
LAS SIGUIENTES TAREAS LAS ENTREGARAN EL DÍA JUEVES 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 EN HORAS CLASE:
1.- FORMATO "A" SE LO MANDE A DIANA A SU CORREO.
2.- FORMATO "B" DE TODAS LAS MATERIAS.
3.- LOS DOS CUESTIONARIOS DEL TEMA DE ASERTIVIDAD
4.- LA SIGUIENTE RETROALIMENTACIÓN DE ASERTIVIDAD EN APUNTES. (LO QUE ESTA MARCADO DE AMARILLO)
LA ASERTIVIDAD
Es la capacidad para expresar las propias ideas, deseos, sentimientos y emociones de una manera
socialmente aceptada, en el momento oportuno, a través de un mensaje claro y directo, con respeto a sí
mismo y a los demás. Su esencia radica en la habilidad para transmitir y recibir mensajes de una
forma honesta, profundamente respetuosa, directa, oportuna; y sobre todo es una habilidad social que
se aprende y desarrolla.
Es un conjunto de principios, deberes y derechos interpersonales, que se transforman en un modelo de
vida personal enfocado a lograr el éxito en la comunicación humana e implica la expresión directa de
los propios sentimientos y la defensa de los propios puntos de vista sin negar los de los otros, y tener la
capacidad de poner límites y de mantenerlos.
La conducta asertiva o socialmente hábil es aquella involucra respeto hacia uno mismo al expresar
necesidades propias y defender los propios derechos, junto a los derechos y necesidades de las otras
personas. Es la necesidad de reconocer cuáles son las propias responsabilidades en una situación y qué
consecuencias resultan de la expresión de los sentimientos.
Pero ser asertivo no siempre tiene como resultado la ausencia de conflicto entre las partes.
El objetivo es la potenciación de las consecuencias favorables y la minimización de las desfavorables.
LA CONDUCTA NO ASERTIVA, TAMBIÉN LLAMADA PASIVA
Es la transgresión de los propios derechos al no ser capaz de expresar abiertamente sentimientos,
pensamientos y opiniones o al expresarlos de una manera autoderrotista, con disculpas, con falta de
confianza, de tal modo que los demás puedan no hacerle caso.
El objetivo de la conducta no asertiva es el apaciguar a los demás y el evitar conflictos a toda costa.
Por tal manera se reduce la probabilidad de satisfacer las propias necesidades o de ser entendido.
La persona que no es asertiva siempre tiene la sensación de molestia respecto al resultado de la
situación o volverse hostil o irritable hacia las otras personas. No se da cuenta que tiene sus derechos
violados, es inhibida, introvertida, reservada, no consigue sus objetivos, se encuentra frustrada, infeliz
y ansiosa. No defienden sus derechos a fin de no deteriorar las relaciones con las otras personas
Adoptan conductas de sumisión esperando que el otro capte sus necesidades, deseos y objetivos.
El impacto de la conducta pasiva es tener que inferir constantemente lo que está realmente diciendo la
otra persona o tener que leer los pensamientos de la otra persona. Es una tarea difícil y abrumadora que
puede dar lugar a sentimientos de frustración, molestia o incluso rabia hacia la persona que se está
comportando de forma no asertiva.
La persona que tiene una conducta agresiva defiende los derechos personales y expresa sus
pensamientos, sentimientos y opiniones de una manera inapropiada e impositiva, transgrediendo los
derechos de las otras personas.
LA CONDUCTA AGRESIVA
A corto plazo esta conducta puede tener efectos favorables, como satisfacción, sentimiento de poder y
la consecución de los objetivos deseados. No obstante, pueden surgir sentimientos de culpa, una
enérgica contraagresión directa. Las víctimas de las personas agresivas acaban, sintiendo resentimiento
y deseo de evitarlas.
Puede expresarse de manera directa o indirecta.
La agresión verbal directa
La incluye ofensas verbales, insultos, amenazas y comentarios hostiles o humillantes. El componente
no verbal puede incluir gestos hostiles o amenazantes.
La agresión verbal indirecta
Incluye comentarios sarcásticos y rencorosos, murmuraciones maliciosas, gestos realizados mientras la
atención de la otra persona se dirige hacia otro lugar o actos físicos dirigidos hacia otras personas u
objetos.
La persona agresiva viola los derechos de los otros, se mete en las elecciones de los demás, humilla,
desprecia a los otros y es constantemente autoritaria.
SER ASERTIVO es:
Aceptar la realidad.
Actuar y hablar basándose en hechos concretos.
Toma decisiones por voluntad propia.
Aceptar sus errores y aciertos.
No sentir vergüenza de utilizar sus capacidades personales.
Identificar lo que siente, piensa y quiere.
Tener una autoimagen positiva y estable.
Expresar su posición utilizando el “yo pienso o yo siento que…”
Una PERSONA ASERTIVA es aquella que:
Actúa y habla basándose en hechos concretos.
Toma decisiones por voluntad propia.
Acepta sus errores y aciertos.
No siente vergüenza de utilizar sus capacidades personales.
Identifica lo que siente, piensa y quiere.
SER ASERTIVO SUPONE:
Respetarse a sí mismo y a los demás.
Ser directo.
Ser honesto.
Ser apropiado.
Poseer control emocional.
Saber decir y escuchar.
Ser positivo.
Ser coherente en el lenguaje verbal y no verbal
5.- DE ACUERDO AL SIGUIENTE EJEMPLO (HACERLO EN LOS APUNTES AL FINAL LA RETROALIMENTACIÓN):
UN COMPAÑERO DE TRABAJO TE DA CONSTANTEMENTE SU TRABAJO PARA QUE LO HAGAS. DECIDES TERMINAR CON ESTA SITUACIÓN. LA PREGUNTA ES COMO LO HARÍAS SIENDO:
1.- CONDUCTA PASIVA:
2.- CONDUCTA AGRESIVA:
3.- CONDUCTA AGRESIVA:
6.- ELABORAR EN FORMATO DE PRÁCTICA 5 EJEMPLOS COMO LOS ANTERIORES CON SUS RESPECTIVAS CONDUCTAS (PASIVA, AGRESIVA Y ASERTIVA)
1.- FORMATO "A" SE LO MANDE A DIANA A SU CORREO.
2.- FORMATO "B" DE TODAS LAS MATERIAS.
3.- LOS DOS CUESTIONARIOS DEL TEMA DE ASERTIVIDAD
4.- LA SIGUIENTE RETROALIMENTACIÓN DE ASERTIVIDAD EN APUNTES. (LO QUE ESTA MARCADO DE AMARILLO)
LA ASERTIVIDAD
Es la capacidad para expresar las propias ideas, deseos, sentimientos y emociones de una manera
socialmente aceptada, en el momento oportuno, a través de un mensaje claro y directo, con respeto a sí
mismo y a los demás. Su esencia radica en la habilidad para transmitir y recibir mensajes de una
forma honesta, profundamente respetuosa, directa, oportuna; y sobre todo es una habilidad social que
se aprende y desarrolla.
Es un conjunto de principios, deberes y derechos interpersonales, que se transforman en un modelo de
vida personal enfocado a lograr el éxito en la comunicación humana e implica la expresión directa de
los propios sentimientos y la defensa de los propios puntos de vista sin negar los de los otros, y tener la
capacidad de poner límites y de mantenerlos.
La conducta asertiva o socialmente hábil es aquella involucra respeto hacia uno mismo al expresar
necesidades propias y defender los propios derechos, junto a los derechos y necesidades de las otras
personas. Es la necesidad de reconocer cuáles son las propias responsabilidades en una situación y qué
consecuencias resultan de la expresión de los sentimientos.
Pero ser asertivo no siempre tiene como resultado la ausencia de conflicto entre las partes.
El objetivo es la potenciación de las consecuencias favorables y la minimización de las desfavorables.
LA CONDUCTA NO ASERTIVA, TAMBIÉN LLAMADA PASIVA
Es la transgresión de los propios derechos al no ser capaz de expresar abiertamente sentimientos,
pensamientos y opiniones o al expresarlos de una manera autoderrotista, con disculpas, con falta de
confianza, de tal modo que los demás puedan no hacerle caso.
El objetivo de la conducta no asertiva es el apaciguar a los demás y el evitar conflictos a toda costa.
Por tal manera se reduce la probabilidad de satisfacer las propias necesidades o de ser entendido.
La persona que no es asertiva siempre tiene la sensación de molestia respecto al resultado de la
situación o volverse hostil o irritable hacia las otras personas. No se da cuenta que tiene sus derechos
violados, es inhibida, introvertida, reservada, no consigue sus objetivos, se encuentra frustrada, infeliz
y ansiosa. No defienden sus derechos a fin de no deteriorar las relaciones con las otras personas
Adoptan conductas de sumisión esperando que el otro capte sus necesidades, deseos y objetivos.
El impacto de la conducta pasiva es tener que inferir constantemente lo que está realmente diciendo la
otra persona o tener que leer los pensamientos de la otra persona. Es una tarea difícil y abrumadora que
puede dar lugar a sentimientos de frustración, molestia o incluso rabia hacia la persona que se está
comportando de forma no asertiva.
La persona que tiene una conducta agresiva defiende los derechos personales y expresa sus
pensamientos, sentimientos y opiniones de una manera inapropiada e impositiva, transgrediendo los
derechos de las otras personas.
LA CONDUCTA AGRESIVA
A corto plazo esta conducta puede tener efectos favorables, como satisfacción, sentimiento de poder y
la consecución de los objetivos deseados. No obstante, pueden surgir sentimientos de culpa, una
enérgica contraagresión directa. Las víctimas de las personas agresivas acaban, sintiendo resentimiento
y deseo de evitarlas.
Puede expresarse de manera directa o indirecta.
La agresión verbal directa
La incluye ofensas verbales, insultos, amenazas y comentarios hostiles o humillantes. El componente
no verbal puede incluir gestos hostiles o amenazantes.
La agresión verbal indirecta
Incluye comentarios sarcásticos y rencorosos, murmuraciones maliciosas, gestos realizados mientras la
atención de la otra persona se dirige hacia otro lugar o actos físicos dirigidos hacia otras personas u
objetos.
La persona agresiva viola los derechos de los otros, se mete en las elecciones de los demás, humilla,
desprecia a los otros y es constantemente autoritaria.
SER ASERTIVO es:
Aceptar la realidad.
Actuar y hablar basándose en hechos concretos.
Toma decisiones por voluntad propia.
Aceptar sus errores y aciertos.
No sentir vergüenza de utilizar sus capacidades personales.
Identificar lo que siente, piensa y quiere.
Tener una autoimagen positiva y estable.
Expresar su posición utilizando el “yo pienso o yo siento que…”
Una PERSONA ASERTIVA es aquella que:
Actúa y habla basándose en hechos concretos.
Toma decisiones por voluntad propia.
Acepta sus errores y aciertos.
No siente vergüenza de utilizar sus capacidades personales.
Identifica lo que siente, piensa y quiere.
SER ASERTIVO SUPONE:
Respetarse a sí mismo y a los demás.
Ser directo.
Ser honesto.
Ser apropiado.
Poseer control emocional.
Saber decir y escuchar.
Ser positivo.
Ser coherente en el lenguaje verbal y no verbal
5.- DE ACUERDO AL SIGUIENTE EJEMPLO (HACERLO EN LOS APUNTES AL FINAL LA RETROALIMENTACIÓN):
UN COMPAÑERO DE TRABAJO TE DA CONSTANTEMENTE SU TRABAJO PARA QUE LO HAGAS. DECIDES TERMINAR CON ESTA SITUACIÓN. LA PREGUNTA ES COMO LO HARÍAS SIENDO:
1.- CONDUCTA PASIVA:
2.- CONDUCTA AGRESIVA:
3.- CONDUCTA AGRESIVA:
6.- ELABORAR EN FORMATO DE PRÁCTICA 5 EJEMPLOS COMO LOS ANTERIORES CON SUS RESPECTIVAS CONDUCTAS (PASIVA, AGRESIVA Y ASERTIVA)
jueves, 6 de septiembre de 2012
TAREA MI-13 (VIERNES 7 DE SEPTIEMBRE)
SE VAN A ORGANIZAR EN EQUIPOS (8 EQUIPOS) Y SE VAN A SORTEAR EL ORDEN EN EL K VAN A EXPONER:
DEL EQUIPO 1- 4 INVESTIGAR X EQUIPO Y ENTREGAR RESUMEN EN HOJA DE FORMATO, ASÍ COMO PREPARAR EXPOSICIÓN PARA EL DÍA 11 DE SEPTIEMBRE EL TEMA: MENSAJES LINGÜÍSTICOS.
DEL EQUIPO 5-8: 1- 4 INVESTIGAR X EQUIPO Y ENTREGAR RESUMEN EN HOJA DE FORMATO, ASÍ COMO PREPARAR EXPOSICIÓN PARA EL DÍA 11 DE SEPTIEMBRE EL TEMA: MENSAJES NO LINGÜÍSTICOS.
NOTA: VENIR DE VESTIR PARA LA EXPOSICIÓN, CON SU MATERIAL DIDÁCTICO Y RESUMEN EN FORMATO X EQUIPO.
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